Processus sur produit
Pour les jeunes enfants, le jeu consiste à découvrir le monde : à mettre la main sur et dans toutes les choses qui éveillent leur curiosité. Les enfants veulent interagir avec leur environnement, avec des objets et des espaces. Ils n'ont pas nécessairement besoin d'un produit fini ou d'un point final prédéterminé. Les enfants sont heureux de sauter dans le jeu pour le plaisir de jouer lui-même.
L'accepter et s'y appuyer est essentiel pour comprendre et respecter l'apprentissage par le jeu : les enfants sont déjà heureux de jouer. Nous n'avons pas besoin de leur dire quoi faire ou comment le faire : ils sont câblés pour s'engager dans un processus et suivre leurs instincts ludiques. Avec matériaux à durée indéterminée disponibles, les enfants peuvent créer et recréer tout ce dont ils ont besoin pour rendre leur jeu personnel et significatif.
Il peut être frustrant de voir un enfant emprunter un chemin différent de celui que nous choisirions avec du matériel. Nous nous sentons comme des experts, après tout : nous avons le bagage, la motricité et la logique pour faire les choses « dans le bon sens ». Mais lorsque le processus est l'objectif, nous devons laisser les enfants faire des erreurs, essayer des idées et trouver leur logique (ou illogique) par eux-mêmes. Cela signifie prendre du recul et faire confiance aux capacités des enfants.
Rien ne peut aller mal, et tout va ensemble.
Quand on voit la valeur dans le processus de jeu, on sait qu'il est impossible de se tromper. Lorsque nous ouvrons notre esprit à la façon dont différents objets peuvent se compléter et s'encourager mutuellement, nous voyons que tout va ensemble.
En utilisant arcs et tunnels créer des enclos, ou des structures équilibrées de façon unique, n'est pas incorrect. Ils font d'excellents tunnels; ils peuvent également faire partie du paysage de la narration sur table, créant une partie d'un monde qu'ils font sortir de leur imagination et entre leurs mains.
Les enfants se fixent de petits objectifs en jouant. Peut-être veulent-ils qu'une balle aille assez vite dans un tube pour atteindre un autre objet : ils doivent ajuster la hauteur du tube pour que cela se produise. Peut-être utilisent-ils une pente naturelle et créent-ils des tunnels. Ou, peut-être, les arches deviennent des diapositives, des écopes et des cercles parfaits. Les enfants peuvent revoir leur processus chaque jour dans leur jeu, en continuant à tester et à voir s'ils obtiennent les mêmes résultats. Ils peuvent bricoler et déconner d'une manière qui, de l'extérieur, semble improductive. Le processus est rarement clair et propre : il est plein de faux pas, de questions et de refontes. C'est dans ce processus que vivent l'apprentissage et la compréhension.
En tant qu'adultes, nous n'avons pas grand-chose à faire de plus que de créer de l'espace, de prendre du recul et d'observer. Chaque jour sera l'occasion de prendre du recul et de regarder un enfant engagé dans un processus de jeu autodirigé : vous le saurez quand vous le verrez !
