Mejore el juego con bloques en casa con líneas y formas tridimensionales
“Una forma geométrica simple podría convertirse en muchas cosas para un niño. Podría ser un camión, un barco o el vagón de un tren. Podría construir edificios con él, desde graneros hasta rascacielos. Pude ver a los niños de mi escuela, aún por nacer, construir una comunidad completa con bloques”. –Caroline Pratt *
Bloques unitarios existen desde hace 100 años. Te resultará difícil encontrar otros juguetes, además de cosas del mundo natural, que sean tan atemporales como el bloque unitario. Varias generaciones han utilizado bloques unitarios para representar su pensamiento y representar sus ideas en las aulas, pero también son un material fácil e ideal para jugar en casa.
jugué con bloques unitarios esta semana, sacando una selección de bloques al azar y viendo las diferentes formas en que hacen formas con pequeñas modificaciones: ¿Cómo quedan con el lado ancho en el suelo? ¿El lado estrecho? ¿Tocándose unos a otros? ¿Crear un perímetro? Podría haber seguido durante horas, haciendo sólo pequeños ajustes. Había No hay producto, solo el proceso. de exploración en curso.
Me acordé de un proyecto de clase de hace años, cuando enseñaba a niños de 3 a 5 años. Observé que un niño, Max, estaba haciendo la misma estructura de bloques una y otra vez, todos los días. Era un diseño bastante simple: dos bloques unitarios altos, con los lados anchos uno frente al otro; estaban coronados por otro bloque de unidades que abarcaba el espacio entre los dos. Esto se construyó una y otra vez verticalmente, creando una estructura similar a una escalera. Otros niños también comenzaron a construir el edificio y, como maestros, intentamos encontrar formas de profundizar esta exploración. Los bloques son emocionantes por sí solos, pero con unas pocas sugerencias sencillas se pueden crear conexiones más profundas.
Inspirándome en mi propia clase de curiosos constructores de bloques y en mis propias exploraciones de esta semana, Aquí hay algunas formas en las que puedes mejorar los experimentos con bloques en casa:
Dibujo observacional:
Los niños de todas las edades pueden dibujar lo que ven. No hay ningún camino equivocado. Incluso los niños pequeños representarán las líneas y formas que ven a su manera. Me gusta ofrecer un trozo de papel en un portapapeles con un rotulador negro de punta fina. Esto ayuda a los niños a concentrarse en esas líneas y formas en lugar de colorearlas. A veces, más tarde revisábamos nuestros dibujos de líneas negras con crayones o acuarelas.
Fotografía Digital e Instantánea:
Las cámaras simples son herramientas poderosas en manos de los niños. Las fotografías que toman los niños también nos dan una pequeña idea de su perspectiva. Podríamos suponer que sabemos qué es importante, pero las imágenes que capturan muestran la evidencia. Nos mostrarán sus materiales, personas y espacios favoritos. Las cámaras digitales simples funcionan muy bien, al igual que las cámaras instantáneas.
Signos y Símbolos:
A medida que los niños usan bloques para explorar y crear representaciones, el acceso a papel de desecho y cinta adhesiva compatible con bloques ofrece la oportunidad de enviar mensajes. Desde simples marcas exploratorias hasta dibujos y ortografía inventiva, agregar signos a los bloques es una forma natural para que los niños establezcan una conexión personal con la alfabetización. Es posible que deban transmitir que no han terminado con un letrero de "No tocar", o proteger el área para que no se limpie con un letrero de "No entrar". Los niños que están empezando a explorar la creación de marcas están motivados para escribir sus propios mensajes y empoderados para compartir un mensaje en papel. Estas notas pueden convertirse en parte de la estructura temporal y del paisaje temporal.
Compartir documentación:
Los adultos también pueden tomar fotografías y compartirlas con los niños para ayudarlos a desarrollar sus pensamientos y exploraciones. Mostrarle a un niño una foto de algo en lo que trabajó duro antes puede ayudarlo a regresar y repetir como el edificio de Max, y podría inspirarlo a continuar donde lo dejó, agregando otra capa a su trabajo con materiales adicionales. Esto es especialmente útil cuando se vive y se juega en un espacio donde el trabajo no puede mantenerse y es necesario empezar desde cero cada día. Unos segundos de mirar juntos una fotografía o un vídeo del trabajo del niño en su teléfono pueden generar un poco de inspiración para volver a empezar.
La conclusión, como siempre, es que el proceso de jugar con estos materiales abiertos es donde reside el valor. No hay nada como los bloques para una exploración verdaderamente centrada en el niño sobre cómo las líneas y formas tridimensionales pueden representar ideas.
* Carolina Pratt , Aprendo de los niños , 1948, p. 28.
