Un taller de cabeza: deje que los niños jueguen en sus propios términos
“En el juego, el niño siempre se comporta más allá de su edad promedio, por encima de su comportamiento diario en el juego es como si fuera una cabeza más alto que él mismo.” – Lev Vygostsky*
Imagínese a un niño jugando con materiales e ideas que le interesan: tal vez algunos bloques clásicos. Están haciendo equilibrios y apilando objetos de maneras que ya han practicado y hecho antes, una y otra vez. Empiezan a jugar con un bloque largo como rampa, jugando con la inclinación y el equilibrio para que un coche de juguete pueda rodar hasta un recinto que también hicieron con bloques. Lo intentan una y otra vez, haciendo pequeños ajustes para que todo quede perfecto. Los bloques se inclinarán y caerán en el proceso; descubrirán que necesitan más que las dos manos que tienen para resolver este problema que han creado. Pero perseveran.
Otro niño podría estar haciendo marcas en el papel, formas parecidas a letras. Ha deducido que esos pequeños garabatos que ve por todas partes son un código secreto: leer y escribir son una clave para acceder a una capa completamente distinta del mundo. Desde escuchar atentamente hasta balbucear y señalar libros ilustrados, este niño ha estado en sintonía con la alfabetización desde su nacimiento: ahora, él mismo está jugando con el lenguaje simbólico, realizando las acciones necesarias para crear lenguaje escrito. Puede que no esté escribiendo algo que usted o yo podamos "leer", pero sin duda puede decirnos -leernos- lo que dice su mensaje.
Darles a los niños pequeños la oportunidad de jugar en sus propios términos, con materiales de libre elección, equivale a oportunidades de ser “una cabeza más alto”.
Los niños son muy capaces; generalmente somos nosotros los adultos los que nos interponemos en su camino, apresurándonos a resolver problemas que en realidad deberíamos dejar en manos del niño. Recuerde que ese proceso es donde se produce el aprendizaje : la resolución de problemas es la forma en que el niño prueba cosas que están más allá de lo que puede hacer o lograr actualmente. Tubos del tesoro y Treasure Blocks , sentí esta gran idea en acción.
Para los niños de tres a cinco años, una colección de los dos recipientes es una oportunidad para explorar su espacio y su mundo, crear colecciones, apilar y, lo más importante, abrir y cerrar. Pueden recolectar algo y taparlo para observarlo: puede ser un insecto o un diente de león o pequeñas cosas que encuentren en la casa. Un tubo de tesoros puede convertirse en un lugar para esas pequeñas notas garabateadas: la tapa se abre y se quita fácilmente, pero mantiene el mensaje sellado de forma segura en el interior.
Cuando los niños quieren explorar un desafío que va más allá de poner y quitar una simple tapa, los tornillos de los Treasure Blocks los animan a explorar una nueva idea. Ofrecer un destornillador de estrella junto con los Treasure Blocks les permite saber que pueden intentarlo por sí mismos. Aflojar los tornillos con anticipación es una clara invitación a interactuar con los bloques y las herramientas. Cada niño abordará esta oportunidad de manera diferente: un niño puede practicar solo aflojando y ajustando los tornillos; otro puede agregar materiales dentro del bloque, taparlo y cerrarlo, y estar contento de que todo esté sellado tan herméticamente.
Entonces, ¿qué podrían hacer los niños que usted cuida si tuvieran los materiales y el espacio para desafiarse a sí mismos? ¿Cómo se involucran ya en juegos donde practican ser más altos que los demás?
*Vygotsky, Lev S. 1967. “El juego y su papel en el desarrollo mental del niño”. Psicología soviética 5:6–18.
