Un taller de cabeza: deje que los niños jueguen en sus propios términos




“En el juego, un niño siempre se comporta más allá de su edad promedio, por encima de su comportamiento diario en el juego es como si fuera una cabeza más alto que él mismo”. – Lev Vygostsky*

Imagínese a un niño jugando, con materiales e ideas que le interesan: tal vez algunos bloques unitarios clásicos. Están equilibrando y apilando de maneras que han practicado y hecho antes, una y otra vez. Empiezan a jugar con un bloque largo a modo de rampa, jugando con la inclinación y el equilibrio para que un coche de juguete pueda rodar directamente hacia un recinto que también hicieron con bloques. Lo intentan una y otra vez, haciendo pequeños ajustes para que todo salga bien. Los bloques se inclinarán y caerán en el proceso; se encontrarán necesitando más que las dos manos que tienen para resolver el problema que han creado. Pero perseveran.

Otro niño podría estar haciendo marcas en papel, formas parecidas a letras. Han deducido que estos pequeños garabatos que ven por todas partes son un código secreto: leer y escribir son la clave para acceder a otra capa del mundo. Desde escuchar atentamente hasta balbucear y señalar libros ilustrados, este niño ha estado sintonizado con la alfabetización desde su nacimiento: ahora ellos mismos juegan con el lenguaje simbólico y realizan las acciones de crear un lenguaje escrito. Puede que no estén escribiendo algo que usted o yo podamos "leer", pero ciertamente pueden decirnos – leernos – lo que dice su mensaje.

Darles a los niños pequeños la oportunidad de jugar en sus propios términos, con materiales abiertos, equivale a oportunidades de ser “una cabeza más alto”.

Los niños son muy capaces; Generalmente somos nosotros, los adultos, los que nos interponemos en el camino, atacándonos para resolver problemas que en realidad deberíamos dejarle al niño. Recuerde que en ese proceso es donde ocurre el aprendizaje : la resolución de problemas es la forma en que el niño prueba cosas de un tamaño que están más allá de lo que actualmente puede hacer o lograr. jugando con Tubos del tesoro y Treasure Blocks , sentí esta gran idea en acción.



Para los niños de tres a cinco años, una colección de los dos contenedores es una oportunidad para explorar su espacio y su mundo, crear colecciones, apilar y, lo más importante, abrir y cerrar. Pueden recolectar algo y taparlo para observarlo: puede ser un insecto o un diente de león o pequeñas cosas que encuentren en la casa. Un Treasure Tube podría convertirse en un lugar para esas pequeñas notas garabateadas: la tapa se abre y se quita fácilmente, pero mantiene el mensaje sellado de forma segura en su interior.


Cuando los niños quieren explorar un desafío más allá de ponerse y quitarse una simple gorra, los tornillos de los Treasure Blocks los estiran para explorar una nueva idea. Ofrecerles un destornillador Philips Head, junto con los Treasure Blocks, les permite saber que pueden intentarlo por sí mismos. Aflojar los tornillos con antelación es una clara invitación a engancharnos con los bloques y las herramientas. Cada niño abordará esta oportunidad de manera diferente: es posible que un niño solo practique aflojar y apretar los tornillos; otro puede agregar materiales dentro del bloque, taparlo y cerrarlo, y alegrarse de que todo esté sellado tan herméticamente.

Entonces, ¿qué podrían hacer los niños que usted cuida si tuvieran los materiales y el espacio para desafiarse a sí mismos? ¿Cómo es que ya participan en juegos en los que practican ser una cabeza más altos?

*Vygotsky, Lev S. 1967. “El juego y su papel en el desarrollo mental del niño”. Psicología soviética 5:6–18.

Los niños ayudan a diseñar su espacio de aprendizaje en casa: Lauren's Learning Lab Diseño ambiental centrado en el corazón: una nueva perspectiva

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