Diseño ambiental centrado en el corazón: una nueva perspectiva

La autora, diseñadora y profesora, Sandra Duncan, EdD, y el presidente de Guidecraft, Gary Bilezikian, tuvieron el honor de colaborar y contribuir al ^250.º número de la revista Exchange, donde compartieron sus puntos de vista sobre la importancia del diseño empático y centrado en el corazón de los entornos de la primera infancia.

A continuación se ofrece un vistazo del artículo, publicado recientemente en la edición de noviembre/diciembre de 2019 de la revista Exchange.

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Diseño ambiental centrado en el corazón
Una nueva perspectiva

Por: Sandra Duncan y Gary Bilezikian
Con inspiración de Christine Burkholder

Cualquiera que alguna vez haya diseñado un aula para la primera infancia desde cero o haya probado alguna vez una renovación general, sabe que la toma de decisiones puede ser asombrosamente compleja. Las decisiones que tomamos se multiplican más allá de nuestra comprensión. El diseño de aulas es ciertamente imperfecto y no viene acompañado de un manual único que sirva para todos. Hay mucho en qué pensar; cada aula es diferente no sólo por sus atributos físicos (es decir, forma, tamaño, comodidades) sino por los individuos únicos que juegan y habitan entre sus cuatro paredes. Algunas aulas pueden tener características (es decir, estantes o almacenamiento incorporados, columnas de soporte, paredes en ángulo o techos altos) que posiblemente puedan interferir con el diseño. Existe una gran cantidad de reglas y regulaciones, que a veces son contradictorias, desde licencias, acreditaciones, evaluaciones de calificación de calidad y autoridades de seguridad y salud. Por ejemplo, después de una considerable gimnasia moviendo los muebles en un espacio bastante pequeño, finalmente encuentras una manera de incluir todos los centros de aprendizaje necesarios cuando aparece el jefe de bomberos y declara que no hay caminos claros hacia las salidas.

Podríamos simplificar estos desafíos diciendo que necesitamos un nuevo enfoque para diseñar entornos, pero eso sería engañoso. Nos vemos obligados a adoptar nuevos enfoques de manera constante por factores y fuerzas que escapan a nuestro control. Por ejemplo, en un estado una nueva regulación de licencias exige 12 pulgadas de estantes bajos por cada bebé. Para cumplir con este nuevo requisito, es necesario agregar estantes a la ya estrecha habitación y el espacio para pasar el tiempo boca abajo se vuelve inexistente. De hecho, diseñar un aula es complejo. A veces parece que estas fuerzas desgastan los bordes de las mejores prácticas hasta que nuestros espacios se convierten en ambientes diluidos que no funcionan ni para los niños ni para los maestros, sino más bien silenciosamente en contra. Los muebles son para almacenamiento y cumplen con los requisitos de licencia. Las alfombras sirven para sentarse y contar, nombrar objetos y aprender las letras del alfabeto. Las paredes son para exhibir carteles comprados comercialmente, la documentación requerida y los horarios diarios. Mientras tanto, las vidas y la infancia de los niños han cambiado para siempre. Estos ejemplos pueden ser simplificaciones excesivas pero, si no se abordan con un alto grado de administración, pueden llevar a la dilución de los resultados previstos del diseño: aulas creadas para reír, jugar, cantar y aceptar la importancia de ser pequeño.

Diseño de aulas centradas en el corazón

Lo primero que debe hacer antes de comenzar el viaje de diseñar aulas centradas en el corazón es pensar en lo que más valora de los niños: ¿Valora a los niños que son capaces... competentes... curiosos? Su salón de clases debe reflejar estos valores, así como las necesidades e intereses de los niños. Los muebles, enseres y materiales de su salón de clases mostrarán lo que usted cree que es importante y lo que más valora en los niños. Si el salón de clases está diseñado con integridad y con sus valores en mente, los niños reflejarán estos valores a medida que comprendan sus propias capacidades y competencias.

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