Diseño ambiental centrado en el corazón: una nueva perspectiva

La autora, diseñadora y profesora, Sandra Duncan, EdD, y el presidente de Guidecraft, Gary Bilezikian, tuvieron el honor de colaborar y contribuir al 250.º ^{aniversario de la fundación.} número de la revista Exchange, donde compartieron sus puntos de vista sobre la importancia del diseño empático y centrado en el corazón de los entornos de la primera infancia.

A continuación un vistazo del artículo, publicado recientemente en la edición de noviembre/diciembre de 2019 de la revista Exchange.

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Diseño ambiental centrado en el corazón
Una nueva perspectiva

Por: Sandra Duncan y Gary Bilezikian
Con inspiraciones de Christine Burkholder

Cualquiera que haya diseñado un aula de educación infantil desde cero o haya intentado una remodelación general sabe que la toma de decisiones puede ser increíblemente compleja. Las decisiones que tomamos se multiplican incomprensiblemente. El diseño de un aula es, sin duda, imperfecto y no se trata de un manual universal. Hay mucho en qué pensar; cada aula es diferente no solo por sus características físicas (es decir, forma, tamaño, comodidades), sino también por las personas únicas que juegan y conviven entre sus cuatro paredes. Algunas aulas pueden tener características (como almacenamiento o estanterías integradas, columnas de soporte, paredes en ángulo o techos altos) que pueden interferir con el diseño. Existe una gran cantidad de normas y regulaciones, a veces contradictorias, provenientes de licencias, acreditaciones, evaluaciones de calidad y autoridades de seguridad y salud. Por ejemplo, después de un esfuerzo considerable moviendo el mobiliario en un espacio relativamente pequeño, finalmente se encuentra la manera de incluir todos los centros de aprendizaje necesarios cuando el jefe de bomberos aparece y declara que no hay rutas despejadas hacia las salidas.

Podríamos simplificar estos desafíos diciendo que necesitamos un nuevo enfoque para diseñar entornos, pero sería engañoso. Nos vemos obligados a adoptar nuevos enfoques constantemente por factores y fuerzas que escapan a nuestro control. Por ejemplo, en un estado, una nueva normativa de licencias exige 30 cm de estanterías bajas para cada bebé. Para cumplir con este nuevo requisito, es necesario añadir estanterías a una sala ya de por sí estrecha, y el espacio para el tiempo boca abajo se vuelve inexistente. De hecho, diseñar un aula es complejo. A veces, parece que estas fuerzas erosionan las mejores prácticas hasta que nuestros espacios se convierten en entornos diluidos que no benefician ni a los niños ni a los profesores, sino que, más bien, actúan silenciosamente en su contra. Los muebles sirven para almacenar y cumplir con los requisitos de las licencias. Las alfombras sirven para sentarse y contar, nombrar objetos y aprender las letras del alfabeto. Las paredes sirven para exhibir carteles comerciales, la documentación necesaria y los horarios diarios. Mientras tanto, la vida y la infancia de los niños han cambiado para siempre. Estos ejemplos pueden ser simplificaciones excesivas pero, si no se abordan con un alto grado de cuidado, pueden llevar a la dilución de los resultados de diseño previstos: aulas creadas para reír, jugar, cantar y aceptar la importancia de ser pequeño.

Diseño de aulas centradas en el corazón

Lo primero que debe hacer antes de comenzar a diseñar aulas centradas en el corazón es pensar en lo que más valora en los niños: ¿Valora a los niños capaces, competentes y curiosos? Su aula debe reflejar estos valores, así como las necesidades e intereses de los niños. El mobiliario, los accesorios y los materiales de su aula mostrarán lo que usted considera importante y lo que más valora en los niños. Si el aula está diseñada con integridad y teniendo en cuenta sus valores, los niños reflejarán estos valores a medida que comprendan sus propias capacidades y competencias.

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